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教育创新看慈晖

吴雅敏

创(chuang)新(xin)从(cong)来没(mei)有(you)像今天这样备(bei)受重视(shi),教育(yu)也从(cong)来没(mei)有(you)像今天这样精(jing)彩纷(fen)呈。

△慈晖学校大门

当教(jiao)育与创新相遇,会碰撞出怎样的火花?耒阳市慈晖(hui)学校(以下简称(cheng)“慈晖(hui)学校”)给我(wo)们提供了想(xiang)象的空间(jian)。

这里,是耒阳教育创新发展的(de)“金名片”。探(tan)索出许多有价(jia)值的(de)创新实践,并在产(chan)业扶贫、就(jiu)业扶贫、美丽乡村建设等方面作出了重要贡献,引起了各级领(ling)导和当地主要领(ling)导的(de)高度重视,纷纷作出批示,“慈晖学校办学理念很好,要推广(guang)。”

这里,是耒阳教育对外(wai)开(kai)放的(de)(de)“会客厅”。每天(tian)来考(kao)察学习的(de)(de)教育同(tong)行(xing)络绎不绝(jue),来探讨办学经验的(de)(de)专家学者往来不断,来一探究竟的(de)(de)各级(ji)领导(dao)纷(fen)至沓来。

这(zhei)里,是素(su)质(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)创新(xin)发展的“示范区”。形成了(le)完善(shan)的实施体(ti)(ti)系、保障(zhang)体(ti)(ti)系、评价体(ti)(ti)系、落实体(ti)(ti)系,开发了(le)特色课(ke)程(cheng)(cheng)、拓(tuo)(tuo)(tuo)展课(ke)程(cheng)(cheng)及(ji)活(huo)动项目(mu)100余种(zhong),并于2017年在耒阳(yang)市龙塘镇(zhen)香兰村率先建(jian)立了(le)占(zhan)地(di)面积达300多亩的格楠(nan)教(jiao)育(yu)(yu)文化拓(tuo)(tuo)(tuo)展基地(di)(又(you)称(cheng)孔子学院),每天(tian)可同时(shi)接纳2400人进行拓(tuo)(tuo)(tuo)展培训。

这(zhei)里,是劳(lao)动(dong)(dong)教育做实(shi)做深的“先行地”。构建(jian)了课堂教学、主题活动(dong)(dong)推进(jin)机制,并在(zai)(zai)孔子(zi)学院以参观学习(xi)农(nong)(nong)业知(zhi)识,亲身体(ti)验农(nong)(nong)耕过程,切身体(ti)会(hui)农(nong)(nong)村生活的方(fang)式,让学生在(zai)(zai)农(nong)(nong)活体(ti)验园、种植园、养殖园、特色农(nong)(nong)舍等进(jin)行劳(lao)动(dong)(dong)实(shi)践,体(ti)验劳(lao)动(dong)(dong)的乐(le)趣,树立(li)劳(lao)动(dong)(dong)精神,在(zai)(zai)劳(lao)动(dong)(dong)中(zhong)成(cheng)长。

这(zhei)里,是课(ke)堂(tang)改革(ge)有(you)效推进的(de)(de)“排头(tou)兵”。2014年开始(shi)进行高效课(ke)堂(tang)改革(ge),现已打(da)造出一(yi)套完整的(de)(de)“三维一(yi)体(ti)”教(jiao)学(xue)体(ti)系,形成(cheng)了自己的(de)(de)课(ke)改文化,培养了一(yi)批年轻(qing)有(you)活力的(de)(de)课(ke)改教(jiao)师,教(jiao)育教(jiao)学(xue)质(zhi)量(liang)跃(yue)居(ju)耒阳市前列,获得(de)众多教(jiao)育专(zhuan)家“课(ke)堂(tang)改革(ge)就应该这(zhei)样改”的(de)(de)高度评价。

△校长王格楠

慈(ci)晖学(xue)校创办于2003年(nian),是(shi)一所(suo)集幼(you)儿园、小(xiao)学(xue)、初(chu)中(zhong)、高中(zhong)于一体的(de)民办学(xue)校。校园占地面积200多亩,现(xian)有学(xue)生1.2万余(yu)名(ming),教(jiao)职员工1000余(yu)名(ming)。2013年(nian),王格楠注资并(bing)出(chu)任慈(ci)晖学(xue)校校长,坚持以改革为导向,以创新(xin)为根基(ji),书写(xie)着(zhe)学(xue)校跨越发(fa)展的(de)华(hua)彩(cai)乐章。据业内人士分析,慈(ci)晖学(xue)校这6年(nian)时间完成了普通(tong)学(xue)校至少要(yao)20年(nian)才能完成的(de)发(fa)展飞跃。

创新管理体制  成就学校发展“新样态”

“师生(sheng)的(de)发展是(shi)学校制(zhi)度(du)设计(ji)的(de)初心(xin)和(he)使命,在(zai)(zai)学校管理过程当中,我们要善(shan)于运用制(zhi)度(du)的(de)力(li)量服务(wu)师生(sheng)发展。”谈(tan)及学校管理背后的(de)深(shen)意(yi),校长王格楠(nan)如(ru)是(shi)说道(dao)。在(zai)(zai)他的(de)管理词典中,放手是(shi)一种智慧(hui),但引领(ling)更(geng)是(shi)责无(wu)旁贷。

基于(yu)多(duo)年的(de)教育(yu)实(shi)践(jian)与办学反(fan)思,在学校(xiao)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)中,王(wang)格楠建(jian)立(li)了“扁平(ping)(ping)式(shi)”管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)体制,将(jiang)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)重心下沉,先在学校(xiao)层面取(qu)消了德育(yu)处和(he)教务处管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)模式(shi),实(shi)行平(ping)(ping)行的(de)学部(bu)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li),每一(yi)个学部(bu)由一(yi)个副校(xiao)长负(fu)责管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li);又在学部(bu)层面取(qu)消了年级(ji)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)模式(shi),实(shi)行平(ping)(ping)行的(de)级(ji)部(bu)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)模式(shi),并让每一(yi)个级(ji)部(bu)以级(ji)部(bu)主任的(de)名字命(ming)名级(ji)部(bu)名称(cheng),形成独特的(de)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)文化。

“这样的(de)(de)管理体制(zhi),既使(shi)我们有较大的(de)(de)自主管理空间(jian),推动我们不(bu)断创(chuang)造(zao)性(xing)地开展工(gong)作;也(ye)使(shi)我们工(gong)作起来更因地制(zhi)宜,符合实际,将本职工(gong)作开展得(de)更有的(de)(de)放矢。”初中部(bu)学(xue)部(bu)主任(ren)李(li)艳芬说,“比如根据(ju)本学(xue)部(bu)具体情况,我们推行了级(ji)部(bu)主任(ren)‘轮岗(gang)制(zhi)’,目前效果很好(hao),不(bu)仅提升了级(ji)部(bu)主任(ren)的(de)(de)执行力(li)与(yu)(yu)创(chuang)造(zao)力(li),也(ye)调动了教师的(de)(de)积(ji)极(ji)性(xing),使(shi)学(xue)部(bu)的(de)(de)教育(yu)教学(xue)工(gong)作始终充满生机与(yu)(yu)活力(li)。”

基于新(xin)时(shi)代教育发展趋势与学(xue)校发展实(shi)际(ji),王(wang)格楠(nan)在学(xue)校层面成立了督(du)导室、质(zhi)量检测中心和人力资源部,探索出了一条行之有效(xiao)的教学(xue)质(zhi)量监(jian)管新(xin)路径(jing)。

“督(du)导室(shi)一般是(shi)各(ge)教育(yu)部(bu)门为(wei)督(du)导学(xue)(xue)(xue)校工(gong)作(zuo)成立(li)的(de),学(xue)(xue)(xue)校自(zi)己有督(du)导室(shi)的(de)不(bu)多(duo),规(gui)格这(zhei)么高(gao)、工(gong)作(zuo)这(zhei)样细的(de)更少。”督(du)导室(shi)主任刘显兴告诉我们(men)(men),督(du)导室(shi)成员,均是(shi)学(xue)(xue)(xue)校高(gao)标准遴选的(de)管理经(jing)验丰(feng)富、学(xue)(xue)(xue)术水平高(gao)、治学(xue)(xue)(xue)严谨的(de)教师。督(du)学(xue)(xue)(xue)们(men)(men)不(bu)仅(jin)负责对(dui)各(ge)学(xue)(xue)(xue)部(bu)的(de)常(chang)规(gui)教育(yu)教学(xue)(xue)(xue)进行(xing)督(du)导,还对(dui)学(xue)(xue)(xue)校食(shi)堂(tang)食(shi)品(pin)安(an)全及宿舍(she)的(de)隐患排查(cha)等进行(xing)督(du)查(cha),并为(wei)学(xue)(xue)(xue)校教育(yu)教学(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)献(xian)计(ji)献(xian)策。一“查(cha)”,即每天深入校园,对(dui)学(xue)(xue)(xue)校内的(de)硬(ying)件设施(shi)和卫生(sheng)安(an)全进行(xing)全面(mian)检查(cha),并细致(zhi)到食(shi)堂(tang)工(gong)作(zuo)人员的(de)日常(chang)操作(zuo)、对(dui)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)服务态(tai)度及食(shi)品(pin)采购台(tai)账记录是(shi)否规(gui)范,寝室(shi)的(de)每一张床(chuang)、每一个(ge)灯泡是(shi)否零(ling)隐患;二“听”,即以巡查(cha)常(chang)规(gui)化课堂(tang)教学(xue)(xue)(xue)为(wei)抓手,推(tui)门听课;三(san)“交(jiao)流(liu)”,即针对(dui)有关(guan)问(wen)题到各(ge)学(xue)(xue)(xue)部(bu)与教师进行(xing)深入交(jiao)流(liu);四“落(luo)实”,即发现问(wen)题,立(li)即通知相关(guan)人员进行(xing)整(zheng)改,并把整(zheng)改结果作(zuo)为(wei)教职工(gong)绩效考(kao)核与评(ping)优评(ping)先的(de)重要依据,形(xing)成了一个(ge)“全面(mian)覆(fu)盖、运转高(gao)效、结果权威、问(wen)责有力(li)”的(de)教育(yu)督(du)导新(xin)体系。

△孔子学院“敬师礼(li)”。

“质(zhi)量检测中(zhong)心(xin)主要负(fu)责对(dui)(dui)学部(bu)教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)常规(gui)教(jiao)(jiao)(jiao)学情况(kuang)和(he)考试进(jin)行(xing)深(shen)度指(zhi)导(dao)和(he)全面检测。”质(zhi)量检测中(zhong)心(xin)主任(ren)钟(zhong)爱华(hua)介绍,检测中(zhong)心(xin)成员,均(jun)是学校高规(gui)格选拔的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)学理念先进(jin)、专业功(gong)底深(shen)厚(hou)、教(jiao)(jiao)(jiao)学水平高超的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)。“一巡”即(ji)(ji)每(mei)(mei)人每(mei)(mei)周巡课(ke)不(bu)少于6节,以(yi)落(luo)(luo)实规(gui)矩为(wei)重(zhong)点,一巡多班,相(xiang)互(hu)比较(jiao),每(mei)(mei)班停留不(bu)少于8分钟(zhong);“二听(ting)”即(ji)(ji)以(yi)落(luo)(luo)实细节为(wei)重(zhong)点,随机进(jin)班,随堂(tang)(tang)听(ting)课(ke),重(zhong)点检查(cha)学生(sheng)课(ke)堂(tang)(tang)笔(bi)记和(he)双色笔(bi)使用情况(kuang);“三测”,即(ji)(ji)既出模拟试卷、库存题型,又对(dui)(dui)每(mei)(mei)次考试的(de)成绩进(jin)行(xing)精(jing)细分析(xi);“四评”,即(ji)(ji)每(mei)(mei)月进(jin)行(xing)检测汇总,对(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)作出全方位精(jing)准评价;“五导(dao)”,即(ji)(ji)对(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)实施“私人定制”引(yin)导(dao),比如针对(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)学有“缺点”的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi),专门“开小灶”,跟踪听(ting)课(ke),帮助(zhu)他(ta)们分析(xi)原(yuan)因,改(gai)进(jin)不(bu)足,针对(dui)(dui)青年教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi),进(jin)行(xing)全程“磨课(ke)”指(zhi)导(dao);“六(liu)参(can)”,积极组织(zhi)并参(can)与各学部(bu)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)学教(jiao)(jiao)(jiao)研活动,及时制定和(he)修订教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)检测方案。目前,学校已有越(yue)来越(yue)多的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)在质(zhi)量检测中(zhong)心(xin)的(de)导(dao)航引(yin)路下快速成长。

“人力资(zi)(zi)源部主要是(shi)负(fu)责全校(xiao)(xiao)人力配(pei)置、管理(li)和(he)工资(zi)(zi)审(shen)核以及对各(ge)学部的(de)(de)招聘(pin)、培(pei)训、评(ping)价等(deng)工作。”人力资(zi)(zi)源部副部长曹恒(heng)说,经过(guo)(guo)两年多的(de)(de)探(tan)索,目(mu)前已形成了比较成熟的(de)(de)人事管理(li)模式,其优(you)势(shi)愈加(jia)凸显。不(bu)仅(jin)通过(guo)(guo)多渠道招聘(pin)途径(jing),为学校(xiao)(xiao)引进大(da)批(pi)湖南师(shi)大(da)、湖南科大(da)等(deng)全国(guo)重(zhong)点师(shi)范院校(xiao)(xiao)的(de)(de)优(you)秀(xiu)毕业生加(jia)入到教师(shi)队(dui)伍中,使学校(xiao)(xiao)的(de)(de)师(shi)资(zi)(zi)队(dui)伍整体水平得到大(da)幅提升(sheng),还建(jian)立了完善的(de)(de)薪酬福(fu)利制度和(he)社会保障(zhang)体系 ,有效地稳定了教师(shi)队(dui)伍,并通过(guo)(guo)对学生成绩、教师(shi)工资(zi)(zi)收入、招聘(pin)层(ceng)次等(deng)进行大(da)数据分析,使学校(xiao)(xiao)的(de)(de)管理(li)更加(jia)符合规律、顺(shun)势(shi)而为、顺(shun)时(shi)而治。

创新培养目标  促进教育回归“新个性”

“这里的(de)学(xue)生真有礼貌!”这几(ji)乎是对慈(ci)晖学(xue)校(xiao)学(xue)生的(de)一(yi)致(zhi)评价。走(zou)在该校(xiao)的(de)校(xiao)园内,一(yi)列(lie)列(lie)排(pai)着(zhe)整齐(qi)路(lu)队的(de)学(xue)生从(cong)你身边经过(guo)时,他们会向你微微颔首,面带笑容,问一(yi)声“老师好(hao)”。

在慈晖学校(xiao)的食堂里,学生们安静就餐、秩序(xu)井(jing)然(ran)。用餐后,餐碗几乎个个“光盘”,餐桌周边无食物残渣,卫生干(gan)净整洁。

在(zai)当地的社区(qu)义工、文明交通劝导、爱绿护绿等志愿服务中(zhong),处处都能见到慈晖学子(zi)的身影。

……

有(you)其德,必有(you)其行。慈晖(hui)学校学生用自身的言行诠释了(le)学校办(ban)学的成效,就像是一种教育(yu)印(yin)证,让教育(yu)者(zhe)得到莫(mo)大的精神鼓舞。

△孔(kong)子学(xue)院“农耕体验”

“教育(yu)(yu)是国之大计(ji)、党之大计(ji)。学(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)必须要(yao)(yao)(yao)(yao)回答好‘培(pei)养什么人(ren)、怎样培(pei)养人(ren)、为(wei)谁(shei)培(pei)养人(ren)’这(zhei)一根(gen)本问(wen)题。”王(wang)格楠说,在新(xin)高考背景下(xia),学(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)应(ying)该在育(yu)(yu)人(ren)方式上作(zuo)(zuo)出调整与(yu)改变,最根(gen)本的(de)还是要(yao)(yao)(yao)(yao)更新(xin)教育(yu)(yu)观念,要(yao)(yao)(yao)(yao)从育(yu)(yu)分(fen)向育(yu)(yu)人(ren)转变,要(yao)(yao)(yao)(yao)把(ba)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)健康成长(zhang)(zhang)作(zuo)(zuo)为(wei)教育(yu)(yu)的(de)根(gen)本目标(biao),而不是把(ba)考试(shi)升(sheng)学(xue)(xue)(xue)(xue)当作(zuo)(zuo)唯一的(de)努力(li)方向。“我们都知(zhi)道读书学(xue)(xue)(xue)(xue)习对(dui)一个(ge)人(ren)的(de)重要(yao)(yao)(yao)(yao)性(xing),但我们更要(yao)(yao)(yao)(yao)知(zhi)道只为(wei)应(ying)对(dui)考试(shi)的(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)习对(dui)一个(ge)人(ren)的(de)危(wei)害,沉重的(de)课业(ye)负担和升(sheng)学(xue)(xue)(xue)(xue)压力(li)会让很多学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)丧失对(dui)求知(zhi)的(de)兴趣。学(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教育(yu)(yu)如果不顾及学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)个(ge)性(xing)差(cha)异、爱(ai)好特长(zhang)(zhang)和梦(meng)想追求,就谈不上学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)终身(shen)发展。如果我们把(ba)所有(you)的(de)目标(biao)都指向高考,那么学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)厌学(xue)(xue)(xue)(xue)就会成为(wei)必然的(de)事情(qing)。我们需要(yao)(yao)(yao)(yao)痛(tong)定思痛(tong),拿(na)出足够的(de)勇气和信心来做教育(yu)(yu)改革的(de)践行(xing)者(zhe)。”

在这样的(de)目(mu)标引(yin)领下(xia),王(wang)格楠在学校改变了传统(tong)的(de)唯分数(shu)为培(pei)养目(mu)标的(de)观念,全面实行素质教(jiao)育(yu)。树(shu)立“生活即教(jiao)育(yu)”、“社会即教(jiao)育(yu)”的(de)教(jiao)育(yu)观念,实行“五育(yu)并举(ju)”的(de)教(jiao)育(yu)模式,把(ba)“立德(de)树(shu)人”和健全学生人格放在首(shou)位(wei),把(ba)德(de)育(yu)、智育(yu)、体育(yu)、美(mei)育(yu)、劳(lao)育(yu)一起抓。

这一理念如何落实?

2015年(nian),“精准(zhun)扶贫(pin)”成(cheng)为(wei)社会各界关注(zhu)的关键词(ci),教育扶贫(pin)是“精准(zhun)扶贫(pin)”的基础性(xing)工程,教育的发(fa)展(zhan)应该找到制约学(xue)校、师生发(fa)展(zhan)的症(zheng)结,实现“对症(zheng)下药”,更需要精准(zhun),何不以(yi)精准(zhun)育人为(wei)抓手助推学(xue)校教育发(fa)展(zhan)?

“‘精(jing)准育(yu)人’贵在(zai)(zai)精(jing)准,成在(zai)(zai)育(yu)人。”王格楠(nan)说,办教育(yu),一(yi)定要遵循教育(yu)自身(shen)的规律,在(zai)(zai)“有教无(wu)类(lei)”的同时,必须体(ti)现“因材施教”,注重(zhong)发展学(xue)生(sheng)(sheng)个性、开发学(xue)生(sheng)(sheng)潜能(neng)。

△学校足球队(dui)

据初中(zhong)部(bu)德育(yu)主(zhu)任(ren)李金湘(xiang)介绍(shao),为(wei)(wei)落实“精(jing)准育(yu)人(ren)(ren)”举措,让(rang)每一个学(xue)生都精(jing)彩绽放,学(xue)校每个班(ban)(ban)(ban)级都成(cheng)(cheng)立了“教(jiao)育(yu)小组(zu)(zu)”,将传统的(de)班(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)个人(ren)(ren)负责制(zhi)改为(wei)(wei)班(ban)(ban)(ban)级教(jiao)育(yu)小组(zu)(zu)负责制(zhi),核(he)心成(cheng)(cheng)员为(wei)(wei)班(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)和2-3名任(ren)课(ke)教(jiao)师,重要成(cheng)(cheng)员是两(liang)位(wei)学(xue)生代(dai)(dai)表,协(xie)助成(cheng)(cheng)员是两(liang)位(wei)家长代(dai)(dai)表,其中(zhong)班(ban)(ban)(ban)主(zhu)任(ren)为(wei)(wei)组(zu)(zu)长,任(ren)课(ke)教(jiao)师为(wei)(wei)副组(zu)(zu)长。正(zheng)副组(zu)(zu)长与学(xue)生代(dai)(dai)表每天碰头处(chu)理班(ban)(ban)(ban)级事(shi)务,做(zuo)到(dao)今日事(shi)今日毕(bi);每周(zhou)小组(zu)(zu)全体成(cheng)(cheng)员集中(zhong)小结,安排下周(zhou)工(gong)作(zuo),讨论(lun)决(jue)定班(ban)(ban)(ban)级重要工(gong)作(zuo)、重要活动(dong)的(de)方案,做(zuo)到(dao)周(zhou)周(zhou)有(you)总(zong)结、人(ren)(ren)人(ren)(ren)有(you)事(shi)管、事(shi)事(shi)有(you)人(ren)(ren)管;每个月(yue)末或(huo)开(kai)学(xue)前(qian)后、期中(zhong)考试后,全体班(ban)(ban)(ban)级教(jiao)师对本班(ban)(ban)(ban)学(xue)生逐一诊(zhen)断,实现(xian)人(ren)(ren)人(ren)(ren)进步。

学(xue)(xue)校每(mei)个班级都实行小组(zu)(zu)(zu)(zu)管(guan)理,全班学(xue)(xue)生(sheng)分(fen)成若干(gan)个小组(zu)(zu)(zu)(zu),每(mei)个学(xue)(xue)生(sheng)都在组(zu)(zu)(zu)(zu)内(nei)分(fen)别担(dan)任不(bu)同的(de)管(guan)理工作,即实现每(mei)个学(xue)(xue)生(sheng)都有机会挖掘和(he)培养(yang)自己在管(guan)理方面的(de)能力。并展开小组(zu)(zu)(zu)(zu)之间竞争(zheng)评比,对考评的(de)优胜小组(zu)(zu)(zu)(zu)进行精神(shen)奖励与物(wu)质奖励相结(jie)合的(de)表彰,不(bu)仅把(ba)小组(zu)(zu)(zu)(zu)成员的(de)照片和(he)信息展示在学(xue)(xue)校的(de)公布栏(lan)里(li),还根据学(xue)(xue)生(sheng)的(de)喜好奖励球拍、跳(tiao)绳、牛奶(nai)等物(wu)品,使(shi)学(xue)(xue)生(sheng)更有成就感(gan)和(he)获得感(gan)。

“在我们学校(xiao)(xiao),你经常(chang)(chang)可以看到(dao)家(jia)(jia)(jia)长穿着校(xiao)(xiao)服跟孩子一起(qi)跑操的情景。”李(li)金(jin)湘自豪地(di)(di)说,“开明办学,家(jia)(jia)(jia)校(xiao)(xiao)共育(yu)(yu)”是近年来学校(xiao)(xiao)落(luo)实全员(yuan)育(yu)(yu)人(ren)、推进“精准(zhun)育(yu)(yu)人(ren)”的亮点举措。各班每(mei)大(da)周(zhou)(两个(ge)星期)都(dou)会邀请家(jia)(jia)(jia)长参(can)与周(zhou)小结会或(huo)月诊断会,并进班听课(ke)、主持班会课(ke)、读报课(ke)、反(fan)思会或(huo)监考、策划重大(da)活(huo)动等,让家(jia)(jia)(jia)长积极参(can)与班级(ji)日常(chang)(chang)管理,使学校(xiao)(xiao)的育(yu)(yu)人(ren)工作更(geng)加有效地(di)(di)开展。

“教育需要言说,更需要走到(dao)现实(shi)生(sheng)活(huo)之中,当学生(sheng)在(zai)现场心灵被触动的时候,教育的效(xiao)果也就不期而至了。”王格(ge)楠说。为培(pei)育高品质时代新人,该(gai)校每一(yi)大(da)周(zhou)分(fen)别开设(she)一(yi)节劳技课、拓展课和两节阅(yue)读课,并定期对学生(sheng)进行阅(yue)读检测(ce),着力(li)提(ti)升学生(sheng)发展核心素养。

创新特色课程  激发学生向上“内驱力”

△幼(you)儿园亲子活(huo)动

2019年(nian)10月26-27日,全国青少年(nian)田径(jing)俱(ju)乐(le)部锦(jin)标赛(sai)在河北举行,慈晖学(xue)校(xiao)高三(san)学(xue)生(sheng)贺阳、曹磊(lei)等经过激烈角(jiao)逐(zhu),夺得(de)(de)4×100米接(jie)力赛(sai)冠(guan)军,并获得(de)(de)国家二(er)级运动员称号(hao)。

这只是(shi)慈(ci)晖学(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)特色化(hua)办(ban)学(xue)(xue)成效显著的(de)(de)一个缩影。近年来,该校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)学(xue)(xue)生在(zai)国(guo)家、省、市(shi)(shi)(shi)级(ji)各项艺(yi)体赛(sai)事中(zhong)不断斩(zhan)获佳绩,艺(yi)体高(gao)考专(zhuan)业(ye)成绩优异(yi),艺(yi)体特长在(zai)耒(lei)(lei)阳(yang)市(shi)(shi)(shi)一枝独(du)秀,真正扛(kang)起了“成才的(de)(de)大(da)(da)(da)旗”。不仅(jin)获评全国(guo)青少年校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)园足(zu)球特色学(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao),还是(shi)耒(lei)(lei)阳(yang)市(shi)(shi)(shi)目前唯一的(de)(de)“少年足(zu)球培训基地”“书法家协会(hui)会(hui)员(yuan)学(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)”及“输送优秀体育运(yun)动员(yuan)贡献单位”,耒(lei)(lei)阳(yang)市(shi)(shi)(shi)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)园足(zu)球联赛(sai)、中(zhong)小学(xue)(xue)“三独(du)”比(bi)赛(sai)、戏曲大(da)(da)(da)赛(sai)等大(da)(da)(da)型(xing)文体活动也均在(zai)此(ci)举(ju)行(xing)。每年吸(xi)引(yin)了大(da)(da)(da)量学(xue)(xue)子前来求学(xue)(xue),也成功(gong)吸(xi)引(yin)了异(yi)地就(jiu)读(du)学(xue)(xue)生的(de)(de)大(da)(da)(da)规模“回(hui)流”。

这样(yang)的好成绩(ji)因何而来?

“教育的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)是(shi)促进学生的(de)(de)(de)(de)发(fa)展,这种发(fa)展不仅(jin)是(shi)知(zhi)识与能力(li)(li)方(fang)面的(de)(de)(de)(de),更(geng)是(shi)内心(xin)的(de)(de)(de)(de)日渐强大(da)——让孩子充满自信、充满对成功(gong)的(de)(de)(de)(de)渴望和对未来的(de)(de)(de)(de)希望。”王格楠说,面对新时代对教育的(de)(de)(de)(de)全新要求,学校(xiao)要让所有(you)(you)孩子看到努力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)方(fang)向(xiang),都有(you)(you)自己的(de)(de)(de)(de)发(fa)展途径与志(zhi)趣专长,朝气蓬(peng)勃地迎接未来的(de)(de)(de)(de)世(shi)界。

基于(yu)这样(yang)的(de)(de)期待,结合(he)(he)学(xue)(xue)校的(de)(de)生(sheng)(sheng)源(yuan)实际(ji),王格楠除(chu)了按(an)教育部要求开课(ke)之外,还创(chuang)设了丰富的(de)(de)校本(ben)课(ke)程(cheng)(cheng),如阅读、书(shu)法、社团、微养、剪纸、编(bian)程(cheng)(cheng)、人生(sheng)(sheng)规划、第二课(ke)堂、国学(xue)(xue)、阳(yang)光运(yun)动等,既是颁布的(de)(de)课(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)补充也是延伸。校本(ben)课(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)开发大(da)(da)大(da)(da)地(di)提(ti)升了学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)综合(he)(he)素养,丰富了学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)常识和常能,为每一(yi)位(wei)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)搭建起了成长成才的(de)(de)“立交桥”,让他们知道(dao)自己的(de)(de)兴趣(qu)点在(zai)(zai)哪里(li),知道(dao)自己未来的(de)(de)发展(zhan)方向在(zai)(zai)哪里(li),找到(dao)学(xue)(xue)习(xi)的(de)(de)乐趣(qu),顺利地(di)完成自己的(de)(de)学(xue)(xue)业(ye),全面(mian)而有个性地(di)发展(zhan)。

 

为(wei)了(le)课程(cheng)的(de)(de)有(you)效实(shi)施,王格楠变(bian)革了(le)教与(yu)学(xue)的(de)(de)方式(shi),建设(she)了(le)格楠教育文化(hua)拓展基(ji)地(di)(又称孔子(zi)学(xue)院),从传统(tong)的(de)(de)灌(guan)输式(shi)教学(xue)转(zhuan)变(bian)为(wei)体验式(shi)教学(xue),让学(xue)生在(zai)自发的(de)(de)状态中积极参(can)与(yu),加(jia)强(qiang)学(xue)生的(de)(de)实(shi)践操(cao)作(zuo)能力(li)(li),培养(yang)学(xue)生的(de)(de)自主创(chuang)新能力(li)(li),把知识转(zhuan)化(hua)为(wei)能力(li)(li),获得良好(hao)的(de)(de)创(chuang)新思维与(yu)主动探究、合作(zuo)共享等(deng)创(chuang)新基(ji)础能力(li)(li)。

△小学部趣(qu)味(wei)课堂

孔子学(xue)(xue)(xue)院坚持以课(ke)程(cheng)为(wei)主(zhu)导,以实践(jian)为(wei)载体,结合(he)(he)学(xue)(xue)(xue)生的身心(xin)特点(dian)、认知规律、学(xue)(xue)(xue)生兴趣与(yu)社会发(fa)展实际(ji)需求,延伸、补充、拓展和整合(he)(he),开(kai)发(fa)了文化传承(cheng)、心(xin)灵成(cheng)长、创造生发(fa)、社会实践(jian)、军事拓展、农耕学(xue)(xue)(xue)堂、团队建设、红色文化、科技制作(zuo)9个板(ban)块课(ke)程(cheng)体系。以培养学(xue)(xue)(xue)生人文与(yu)科技素(su)养为(wei)中心(xin),通过室内课(ke)、室外课(ke)走班式研学(xue)(xue)(xue)模式,改变单一的评(ping)价(jia)(jia)方式,开(kai)发(fa)对学(xue)(xue)(xue)生素(su)质结构的各个组(zu)成(cheng)部分及其整体水平(ping)的评(ping)价(jia)(jia)体系,大(da)胆(dan)尝试重(zhong)启(qi)“学(xue)(xue)(xue)”“育”教(jiao)育方式,探究教(jiao)育的真谛。

同时(shi),孔子学院(yuan)开设(she)的每(mei)一门课程不限定具体(ti)内容,旨(zhi)在打开捆绑学生(sheng)(sheng)思(si)维(wei)的枷锁,让学生(sheng)(sheng)自由(you)想象、自由(you)发(fa)挥、自由(you)创造;每(mei)一项活动,都涉及到了学生(sheng)(sheng)的仁爱、礼仪、信心、勇气(qi)、果敢、力(li)量(liang)、沟通与(yu)(yu)合作(zuo)等人(ren)文素(su)养的磨砺(li)与(yu)(yu)锤炼,让学生(sheng)(sheng)学会(hui)生(sheng)(sheng)存、学会(hui)生(sheng)(sheng)活、学会(hui)做人(ren),在动手体(ti)验(yan)中试错(cuo)、纠错(cuo),不断反(fan)思(si)、感悟,创造出独属于自己的作(zuo)品,引导(dao)他们找到自己的兴趣(qu)和爱好,实现更优化(hua)、更大化(hua)的发(fa)展。

“随着(zhe)《全(quan)国职(zhi)(zhi)业(ye)教育改革实(shi)施方案》《中国教育现代化(hua)2035》的先后发(fa)布,职(zhi)(zhi)业(ye)教育发(fa)展(zhan)迎(ying)来‘黄金(jin)时代’。”王格楠说,考(kao)上(shang)(shang)一(yi)(yi)(yi)本(ben)、二(er)本(ben)院(yuan)校(xiao)是绝大(da)(da)多数学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的理想,但根(gen)据(ju)历年(nian)的录取率,目(mu)前学(xue)(xue)(xue)校(xiao)的大(da)(da)部分生(sheng)(sheng)源,很难挤上(shang)(shang)这(zhei)座(zuo)“独木桥”。为(wei)了让他们(men)(men)也(ye)能(neng)(neng)(neng)成(cheng)才(cai)出彩,学(xue)(xue)(xue)校(xiao)必须变革培养方式,以增强学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)动手(shou)能(neng)(neng)(neng)力、实(shi)践能(neng)(neng)(neng)力、创新能(neng)(neng)(neng)力、社会适(shi)应能(neng)(neng)(neng)力为(wei)目(mu)标(biao),引导学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)往(wang)职(zhi)(zhi)业(ye)院(yuan)校(xiao)的某一(yi)(yi)(yi)个专业(ye)发(fa)展(zhan),人尽(jin)其才(cai),走(zou)差(cha)异化(hua)发(fa)展(zhan)的道路(lu),把(ba)道德品行、体(ti)质(zhi)健康、运动技能(neng)(neng)(neng)和习惯养成(cheng)作为(wei)评价学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的重要标(biao)准,让他们(men)(men)体(ti)貌谦恭、学(xue)(xue)(xue)养厚(hou)重、体(ti)魄(po)强健、目(mu)光远大(da)(da)。这(zhei)虽(sui)与(yu)升学(xue)(xue)(xue)无关,但与(yu)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)今后的发(fa)展(zhan)有(you)关。“我们(men)(men)现在对有(you)多少学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)考(kao)入一(yi)(yi)(yi)本(ben)、二(er)本(ben)不做要求,只(zhi)看有(you)多少学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)考(kao)入或(huo)单招进入了高职(zhi)(zhi)院(yuan)校(xiao)。随着(zhe)国家对高技能(neng)(neng)(neng)人才(cai)的需(xu)求日益增长,这(zhei)些已具备(bei)了一(yi)(yi)(yi)定专业(ye)技能(neng)(neng)(neng)素(su)质(zhi)的学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng),进入职(zhi)(zhi)业(ye)院(yuan)校(xiao)经过几年(nian)专业(ye)训练后,就业(ye)并不会比一(yi)(yi)(yi)本(ben)、二(er)本(ben)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)差(cha),也(ye)能(neng)(neng)(neng)为(wei)国家作出贡献,过上(shang)(shang)很体(ti)面的生(sheng)(sheng)活。”

建立研学基地  唱响素质教育“主旋律”


△初中部学生兔子舞(wu)比赛

“善谋(mou)者(zhe)谋(mou)势(shi),不善谋(mou)者(zhe)谋(mou)子”。一个好的领导(dao)者(zhe),首先要有清晰的方向意识,敢于突(tu)破思维定式(shi),谋(mou)势(shi)也谋(mou)全局(ju)。就(jiu)像王格(ge)楠这样。

新(xin)时代,教(jiao)育如(ru)何(he)改(gai)革(ge)创(chuang)新(xin)?学(xue)校如(ru)何(he)坚持(chi)五育并举、有效开展劳(lao)动教(jiao)育、落实立德树人根本任务(wu)?你在慈(ci)晖学(xue)校都可以(yi)一窥(kui)究竟,找到可供借(jie)鉴的成功经验。

“研学(xue)(xue)旅行(xing)是(shi)推动素质教(jiao)(jiao)育发展的(de)(de)(de)重要抓(zhua)手,是(shi)落实立德树人、五育并举(ju)的(de)(de)(de)重要平台。让研学(xue)(xue)旅行(xing)深(shen)深(shen)扎根(gen)育人理念(nian),是(shi)首要的(de)(de)(de)事(shi)情(qing)。”王格楠说。2017年(nian),在(zai)研学(xue)(xue)旅行(xing)尚处(chu)于(yu)起步(bu)阶段(duan)、许多人还处(chu)在(zai)观望(wang)的(de)(de)(de)时(shi)候,他在(zai)全(quan)省率先建(jian)立了格楠教(jiao)(jiao)育文(wen)(wen)化拓展基(ji)(ji)地(又称孔子(zi)学(xue)(xue)院),以孔子(zi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育思想(xiang)为(wei)基(ji)(ji)础,陶行(xing)知(zhi)“生(sheng)活即(ji)教(jiao)(jiao)育、社会(hui)即(ji)学(xue)(xue)校、教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)做(zuo)合(he)(he)一”的(de)(de)(de)思想(xiang)为(wei)指引,根(gen)据教(jiao)(jiao)育部(bu)等11部(bu)门《关(guan)于(yu)推进中(zhong)小学(xue)(xue)生(sheng)研学(xue)(xue)旅行(xing)的(de)(de)(de)意见》,提(ti)出“为(wei)国以礼(li)、学(xue)(xue)以致用”的(de)(de)(de)办学(xue)(xue)理念(nian),以“人文(wen)(wen)底蕴厚实,科技素养突出”为(wei)教(jiao)(jiao)育目标,倡(chang)导“知(zhi)行(xing)合(he)(he)一”体验式(shi)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue),打破传统的(de)(de)(de)课堂教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)内(nei)容、教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)模式(shi)、教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)时(shi)长,走自然生(sheng)长教(jiao)(jiao)育之路(lu)。

孔子学(xue)院位(wei)于耒(lei)阳(yang)市龙塘(tang)镇香(xiang)兰村,地(di)(di)理位(wei)置优越,距市区仅18公里,占(zhan)地(di)(di)面积300多(duo)亩(mu),规(gui)模宏大、布局(ju)合理、设施(shi)先(xian)进、环境(jing)优美。目前已(yi)建成高(gao)规(gui)格、高(gao)标准、高(gao)质(zhi)量服务中心,为(wei)青少年提供良(liang)好的住宿、餐饮、会务、医疗、安全保卫等服务,已(yi)开发近100个课(ke)程(cheng)及活(huo)动项(xiang)目,每(mei)天可同时接(jie)纳2400人进行培训。

“这(zhei)(zhei)里真是(shi)研学(xue)(xue)拓展的(de)(de)(de)好(hao)地(di)方!”“这(zhei)(zhei)里的(de)(de)(de)课程很(hen)有吸(xi)引力!”“这(zhei)(zhei)里的(de)(de)(de)自然环境真好(hao)!”“耒阳的(de)(de)(de)文化(hua)高地(di)就在这(zhei)(zhei)里!”……每一个走(zou)进孔(kong)子(zi)学(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)人,都会被这(zhei)(zhei)所(suo)学(xue)(xue)校里应接不暇的(de)(de)(de)精彩所(suo)吸(xi)引,发出由衷(zhong)的(de)(de)(de)感叹。

 

关键(jian)期的(de)领创,可能意味着较长时期的(de)领跑(pao)。孔子学(xue)(xue)院自(zi)2019年7月开(kai)学(xue)(xue)以来(lai),每日前来(lai)观摩体验(yan)的(de)教(jiao)育同行、学(xue)(xue)生及家长络绎不绝(jue),许多人在一(yi)个月内更是多次走(zou)进这所学(xue)(xue)校。引起了各级(ji)领导和当地主要领导的(de)高度重视(shi),纷(fen)纷(fen)作(zuo)出批示,“孔子学(xue)(xue)院办学(xue)(xue)理念很好,要推广”,并亲赴学(xue)(xue)校调研。

△高中部学生趣(qu)味活(huo)动。

“办百姓满意的(de)(de)(de)教育就要下力气(qi)、用真心、出实招(zhao)。”王格(ge)楠说,建立孔子(zi)学(xue)院的(de)(de)(de)初衷,不仅(jin)意在(zai)传(chuan)承和弘扬中国优秀的(de)(de)(de)传(chuan)统文(wen)(wen)化(hua)(hua),引导学(xue)生与经典同行(xing),和圣贤为伍,更加全面(mian)准(zhun)确地认识(shi)中华民族的(de)(de)(de)历史传(chuan)统、文(wen)(wen)化(hua)(hua)积淀、基本国情,增强学(xue)生的(de)(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)(hua)自(zi)信,激发学(xue)生爱(ai)党、爱(ai)国、爱(ai)社会(hui)主(zhu)义的(de)(de)(de)深厚(hou)情怀。还要让正确价值(zhi)(zhi)观扎(zha)根于学(xue)生心里,成为他们的(de)(de)(de)言行(xing)准(zhun)则,懂得(de)劳动的(de)(de)(de)价值(zhi)(zhi),具备(bei)较强的(de)(de)(de)动手实践能力,而不是四体不勤、五谷不分的(de)(de)(de)“巨(ju)婴”。

走(zou)进孔子学(xue)院,首(shou)先映入眼帘的(de)(de)(de)(de)是一座巍峨的(de)(de)(de)(de)孔子雕像,直观诠释(shi)了学(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)办学(xue)理念。学(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)建筑、景(jing)观、装饰(shi)、路名、楼名、广(guang)场名、标识等(deng),都有深厚的(de)(de)(de)(de)意蕴,具(ju)有深刻的(de)(de)(de)(de)文化(hua)内涵;庄子、孟子等(deng)中国古(gu)代(dai)贤哲的(de)(de)(de)(de)事迹(ji)铭石(shi)在校(xiao)园赫然矗(chu)立,儒家“五常”、国学(xue)经(jing)典、贤者(zhe)语(yu)录等(deng)俯拾(shi)可见;雕梁绘柱的(de)(de)(de)(de)文化(hua)长(zhang)廊(lang)和(he)休闲凉亭(ting)呈(cheng)现出传统与(yu)现代(dai)融合(he)、文化(hua)与(yu)教育(yu)共存(cun)的(de)(de)(de)(de)特(te)点,把文化(hua)深度融合(he)到校(xiao)园的(de)(de)(de)(de)每个角落,既有无声的(de)(de)(de)(de)熏陶(tao)和(he)感染,更有有形的(de)(de)(de)(de)引导(dao)和(he)教育(yu),处(chu)处(chu)彰显文化(hua)的(de)(de)(de)(de)魅力……这方自然与(yu)人(ren)文完(wan)美结合(he)的(de)(de)(de)(de)“仙境”,就(jiu)像一个人(ren)人(ren)追寻(xun)的(de)(de)(de)(de)教育(yu)“桃花源”。

“孔子学院为(wei)何称学院而不称学校?”王格楠解释道,因为(wei)学院比学校更(geng)自由(you)奔放(fang),办学形式(shi)更(geng)宽泛。之所(suo)以(yi)要在(zai)山乡中建一所(suo)具(ju)有“大学气质”的学校,旨在(zai)让教育回归(gui)本真,让学生(sheng)有更(geng)多的空(kong)间完(wan)善心(xin)灵、放(fang)飞自我,成长为(wei)德(de)智体(ti)美劳全面发展的社会(hui)主义(yi)建设者与接班人(ren)。

如何让学生在研学中“实践(jian)出真知”?

把(ba)自由发挥(hui)与(yu)创(chuang)造(zao)变成(cheng)课(ke)堂主(zhu)题,把(ba)社会实践当(dang)成(cheng)教材,把(ba)传统(tong)文化与(yu)大自然(ran)当(dang)成(cheng)老师。在孔子学(xue)(xue)院,你到处可以看到排着(zhe)长队、举着(zhe)队旗(qi)行走在课(ke)堂间的(de)学(xue)(xue)生(sheng);在山路边、亭阁旁寻找不同植(zhi)物,进行微(wei)观认知的(de)学(xue)(xue)生(sheng);穿(chuan)越在丛林间、挑(tiao)战高空探(tan)险的(de)身影(ying);搓泥、揉泥、科(ke)技创(chuang)作、古(gu)法造(zao)纸(zhi)、纸(zhi)的(de)艺术(shu)、创(chuang)意粘贴(tie)、呼吸的(de)力(li)量、神笔马良(liang)等等,去自主(zhu)创(chuang)造(zao)、去团队体验的(de)学(xue)(xue)生(sheng)。

很多(duo)时(shi)候在(zai)(zai)课堂上(shang)、在(zai)(zai)广场上(shang)、在(zai)(zai)田野里、在(zai)(zai)山(shan)坡上(shang),几乎看不(bu)到(dao)坐姿(zi)或站姿(zi)规矩的学(xue)(xue)(xue)生。设(she)计创造(zao)成为(wei)主(zhu)要的学(xue)(xue)(xue)习方式,探(tan)究思考成为(wei)主(zhu)要的学(xue)(xue)(xue)习特点,沟通合作成为(wei)主(zhu)要的学(xue)(xue)(xue)习模(mo)式,他(ta)们形(xing)散而神不(bu)散,无(wu)形(xing)总是(shi)多(duo)于有(you)(you)形(xing),融合总是(shi)多(duo)于单一。唯有(you)(you)行走时(shi)、就(jiu)餐(can)时(shi)、就(jiu)寝(qin)时(shi)我们才可(ke)以看到(dao)自律合规、井然有(you)(you)序的孔子(zi)学(xue)(xue)(xue)院研学(xue)(xue)(xue)学(xue)(xue)(xue)生。

孔子学(xue)(xue)(xue)院(yuan)每(mei)一门(men)课程、每(mei)一项活(huo)动,学(xue)(xue)(xue)生(sheng)必须(xu)亲(qin)自动手体验、实践(jian),在实践(jian)中学(xue)(xue)(xue)会思维辨析,试错(cuo)纠错(cuo),实践(jian)后合作探究,总(zong)结提炼(lian)出知(zhi)识(shi)、原理(li),再经过下一轮(lun)体验、实践(jian),将(jiang)书本上“死的(de)知(zhi)识(shi)”学(xue)(xue)(xue)以致用(yong),转化为(wei)“活(huo)的(de)能(neng)力”。
 

△孔子学院大(da)门

为确保(bao)研(yan)学(xue)(xue)效果,孔子学(xue)(xue)院实施“先正礼(li)仪、再行(xing)研(yan)学(xue)(xue)、总结反思、家中(zhong)展示”四(si)大环节,尝试新的(de)“学(xue)(xue)”、“育(yu)”模式。要求每个学(xue)(xue)生(sheng),来到孔子学(xue)(xue)院必须先正形象礼(li)仪,再行(xing)研(yan)学(xue)(xue)课程。

为(wei)了打开学(xue)生(sheng)(sheng)思(si)维、培养(yang)学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)语(yu)言表(biao)达能力,孔子学(xue)院所有课程(cheng)都(dou)设计了“总结、归(gui)纳(na)、反思(si)”的(de)环(huan)节。参(can)加(jia)研学(xue)的(de)学(xue)生(sheng)(sheng)在研学(xue)课程(cheng)中必须要学(xue)会思(si)考(kao)、学(xue)会合作探究,敢于(yu)大胆表(biao)达自(zi)己(ji)的(de)想法。

为了保护好(hao)学生的想象(xiang)力,让(rang)学生在体验实践中(zhong)习惯思(si)(si)考、敢(gan)(gan)于表达、发展(zhan)批判性思(si)(si)维,孔(kong)子(zi)学院的每一门课程都有一个自(zi)由发挥、想象(xiang)、创造的环节(jie),在这(zhei)个环节(jie),没有对与错,教师只关注学生是否(fou)敢(gan)(gan)于表达,是否(fou)思(si)(si)路清(qing)晰(xi)、表达完整。

为了让(rang)学(xue)生(sheng)树立正(zheng)确的思(si)想价值观,孔子学(xue)院每(mei)天坚持组织学(xue)生(sheng)收看新闻联播(bo),每(mei)周都(dou)会腾(teng)出一节课让(rang)学(xue)生(sheng)对上一周国内外热点时事进行讨论(lun),要(yao)求既表达观点,又抛出问题(ti)。

为(wei)了激发家长对孩(hai)子(zi)的(de)欣赏与(yu)亲近,拉近心与(yu)心的(de)距离,孔子(zi)学(xue)院(yuan)把学(xue)生研(yan)学(xue)延展为(wei)亲子(zi)活动,所有课程都需要为(wei)学(xue)生布置感恩作(zuo)业。

“劳(lao)动(dong)教育(yu)不(bu)仅占据(ju)‘五育(yu)’并举(ju)的权重地(di)位,更是青(qing)少年圆梦未来的有效路径(jing),我们一定要让劳(lao)动(dong)教育(yu)真实发生。”王格楠(nan)说。

学(xue)校(xiao)构(gou)建(jian)了课堂(tang)教学(xue)、主题活动(dong)(dong)推进机制,实行学(xue)校(xiao)、家(jia)庭、社(she)会(hui)共画劳(lao)(lao)动(dong)(dong)教育(yu)同心圆(yuan)。孔子学(xue)院以参观学(xue)习农(nong)业知识,亲(qin)身(shen)体(ti)验(yan)(yan)农(nong)耕(geng)过程(cheng),切(qie)身(shen)体(ti)会(hui)农(nong)村(cun)生(sheng)活的(de)方式,让学(xue)生(sheng)在这里进行农(nong)活体(ti)验(yan)(yan)园、种植(zhi)园、养殖园、特色(se)农(nong)舍等(deng)劳(lao)(lao)动(dong)(dong)实践,体(ti)验(yan)(yan)劳(lao)(lao)动(dong)(dong)的(de)乐趣,树立劳(lao)(lao)动(dong)(dong)精神,崇尚劳(lao)(lao)动(dong)(dong)、尊(zun)重劳(lao)(lao)动(dong)(dong)、热爱劳(lao)(lao)动(dong)(dong),在劳(lao)(lao)动(dong)(dong)中成(cheng)长(zhang)。

“兴趣是最好的老(lao)师”,孔(kong)子学(xue)院既(ji)得孔(kong)子之道,又紧扣时代脉搏的跳(tiao)动(dong)(dong),是一个基于尊(zun)重学(xue)生(sheng)自然(ran)天性、成(cheng)长规律,推(tui)动(dong)(dong)学(xue)生(sheng)在多样化的体验中主动(dong)(dong)成(cheng)长、创(chuang)新(xin)发展的生(sheng)命(ming)场,注定成(cheng)为学(xue)生(sheng)的诗意“栖息地”。

每一次研学结束时(shi),学生们总(zong)是(shi)依依惜别,流下不舍的(de)泪(lei)水。在孔子学院的(de)研学之旅对学生们来说不仅(jin)是(shi)一段(duan)快乐、幸福的(de)拓展(zhan)经历,更是(shi)一场生命的(de)洗礼(li)与(yu)磨(mo)砺(li)。
 

△孔子学院(yuan)教学楼。

校长助理伍丹(dan)对此(ci)深有感触:“现在(zai)(zai),学生的学习兴趣(qu)更浓了(le),创新素养也提升了(le),他们已不局(ju)限于标(biao)准(zhun)答案(an)的获得,而是(shi)对问(wen)题的来龙去(qu)脉及其在(zai)(zai)整个知识体系中(zhong)的位置与(yu)解决何种(zhong)现实问(wen)题等,能(neng)够进行系统的探究和把(ba)握,变得特别自信(xin),充满了(le)活(huo)力。”

在见到初二年级(ji)195班(ban)学(xue)(xue)生李主(zhu)容时(shi),我(wo)(wo)们(men)深感孔(kong)子(zi)学(xue)(xue)院(yuan)这(zhei)(zhei)片教育圣地给(ji)她带来(lai)的(de)美好(hao)。从始至终,她都用诗一(yi)(yi)(yi)样的(de)语(yu)(yu)言(yan)来(lai)描绘她在孔(kong)子(zi)学(xue)(xue)院(yuan)研(yan)学(xue)(xue)时(shi)的(de)见闻与感受。“从第一(yi)(yi)(yi)次走进孔(kong)子(zi)学(xue)(xue)院(yuan)的(de)时(shi)候,就觉得这(zhei)(zhei)是(shi)一(yi)(yi)(yi)所神奇的(de)学(xue)(xue)校,能给(ji)我(wo)(wo)们(men)带来(lai)很多美好(hao)的(de)体验。上完拓(tuo)展课(ke)后,这(zhei)(zhei)种感觉愈加浓烈(lie)。在体验‘丛(cong)林穿越’中,我(wo)(wo)想要放弃时(shi)全班(ban)同学(xue)(xue)一(yi)(yi)(yi)直(zhi)陪(pei)我(wo)(wo)到终点,给(ji)我(wo)(wo)加油鼓劲,支撑(cheng)着我(wo)(wo)过了一(yi)(yi)(yi)个个关(guan)卡(ka),通过时(shi)心里的(de)那(nei)种感受是(shi)无法用语(yu)(yu)言(yan)表达出来(lai)的(de),充满兴奋、自(zi)豪(hao)、激动(dong)和感动(dong)。”

这(zhei)种美好(hao)感同(tong)样也在(zai)1702班学(xue)(xue)生(sheng)李(li)(li)思其和1701班学(xue)(xue)生(sheng)贺慧婷(ting)心里回旋。她(ta)们都是体育特(te)长(zhang)生(sheng),在(zai)2019年耒阳市中小学(xue)(xue)田径运动(dong)会中,李(li)(li)思其获(huo)得(de)五项全能(neng)冠(guan)(guan)(guan)军(jun)、4×100米(mi)(mi)接力冠(guan)(guan)(guan)军(jun),贺慧婷(ting)获(huo)得(de)100米(mi)(mi)冠(guan)(guan)(guan)军(jun)、200米(mi)(mi)冠(guan)(guan)(guan)军(jun)、4×100米(mi)(mi)接力冠(guan)(guan)(guan)军(jun)。问及“取胜”秘诀,她(ta)们几(ji)乎异口(kou)同(tong)声地说(shuo):“学(xue)(xue)校的(de)训(xun)(xun)练(lian)(lian)(lian)场地好(hao)、器材多、时间(jian)长(zhang)。”她(ta)们的(de)主教练(lian)(lian)(lian)陈(chen)伦说(shuo),学(xue)(xue)校一直无主副科(ke)之分,训(xun)(xun)练(lian)(lian)(lian)场地、器材都很齐全,尤其是在(zai)孔子学(xue)(xue)院,训(xun)(xun)练(lian)(lian)(lian)环境(jing)更好(hao)了,学(xue)(xue)生(sheng)的(de)专业成绩与文化成绩都提(ti)升得(de)非常快。

创新课堂教学  提升学生自主“学习力”

课堂(tang)(tang)是教(jiao)育(yu)的主战场。课堂(tang)(tang)兴(xing)(xing),则(ze)教(jiao)育(yu)兴(xing)(xing);课堂(tang)(tang)高(gao)效,则(ze)教(jiao)育(yu)高(gao)效。

2014年,为了更好地(di)践行“让每一位学生(sheng)都有效(xiao)学习(xi)”的教育理想,王格楠在学校进行了高效(xiao)课堂(tang)改革,经过(guo)不断求新求变,现已(yi)打造出一套完整的“三维一体(ti)”教学体(ti)系(xi)(xi),即学生(sheng)自主(zhu)管理体(ti)系(xi)(xi)、高效(xiao)课堂(tang)体(ti)系(xi)(xi)、学生(sheng)高效(xiao)辅助体(ti)系(xi)(xi)。

何谓学(xue)(xue)(xue)生自主管(guan)理(li)体系?即学(xue)(xue)(xue)生从行(xing)为习(xi)(xi)(xi)惯到课(ke)堂学(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)管(guan)理(li)都由学(xue)(xue)(xue)生自主进行(xing)管(guan)理(li)评(ping)价,学(xue)(xue)(xue)部(bu)(bu)成立(li)(li)学(xue)(xue)(xue)生会(hui)、级(ji)部(bu)(bu)成立(li)(li)学(xue)(xue)(xue)生分会(hui)、班(ban)级(ji)成立(li)(li)班(ban)委会(hui)和(he)小组,实行(xing)学(xue)(xue)(xue)生自主层级(ji)管(guan)理(li)。学(xue)(xue)(xue)部(bu)(bu)学(xue)(xue)(xue)生会(hui)对(dui)各级(ji)部(bu)(bu)、班(ban)级(ji)每(mei)天的日常管(guan)理(li)、课(ke)堂情况(kuang)进行(xing)考(kao)核(he)评(ping)价,并(bing)做(zuo)好当天总结和(he)考(kao)核(he)台账;班(ban)级(ji)干部(bu)(bu)对(dui)本班(ban)各小组的行(xing)为习(xi)(xi)(xi)惯和(he)每(mei)一(yi)节课(ke)的学(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)情况(kuang)进行(xing)考(kao)评(ping),每(mei)天重点针(zhen)对(dui)学(xue)(xue)(xue)生课(ke)堂学(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)效(xiao)果和(he)“四(si)清(qing)”过关情况(kuang)进行(xing)考(kao)核(he)统计(ji),并(bing)在每(mei)天的班(ban)级(ji)反思(si)会(hui)上对(dui)当天最(zui)差和(he)最(zui)好的小组进行(xing)反馈(kui)点评(ping)。

何谓高效(xiao)课(ke)堂(tang)(tang)体系?该校经过几年的(de)探索和改进,由(you)原来的(de)“三三六”真(zhen)实课(ke)堂(tang)(tang)模式上演变成现(xian)在的(de)“二四二”高效(xiao)课(ke)堂(tang)(tang)模式。现(xian)在的(de)课(ke)堂(tang)(tang)主要针对学(xue)生的(de)表达能力与(yu)表现(xian)能力的(de)提高;由(you)原来关(guan)(guan)注(zhu)(zhu)课(ke)堂(tang)(tang)的(de)精(jing)彩度转向更(geng)加(jia)关(guan)(guan)注(zhu)(zhu)课(ke)堂(tang)(tang)的(de)生成度;由(you)原来关(guan)(guan)注(zhu)(zhu)精(jing)英展示转向关(guan)(guan)注(zhu)(zhu)后进生和全体学(xue)生的(de)展示,更(geng)全面、全体、全程(cheng)的(de)关(guan)(guan)注(zhu)(zhu)到每一个学(xue)生在课(ke)堂(tang)(tang)的(de)学(xue)习进度和学(xue)习效(xiao)果。

何谓学(xue)(xue)生(sheng)高(gao)(gao)(gao)效(xiao)(xiao)辅助体系?即在关(guan)注学(xue)(xue)生(sheng)课堂的(de)同时,更加关(guan)注学(xue)(xue)生(sheng)自(zi)学(xue)(xue)习惯、自(zi)学(xue)(xue)能力(li)的(de)培训和(he)要(yao)求,主要(yao)对学(xue)(xue)生(sheng)的(de)高(gao)(gao)(gao)效(xiao)(xiao)早读、高(gao)(gao)(gao)效(xiao)(xiao)自(zi)习、高(gao)(gao)(gao)效(xiao)(xiao)纠(jiu)错、高(gao)(gao)(gao)效(xiao)(xiao)作业、高(gao)(gao)(gao)效(xiao)(xiao)阅(yue)读等方面(mian)进行(xing)系统(tong)的(de)要(yao)求和(he)培训。


△孔(kong)子(zi)学院鸟(niao)瞰(kan)图

六年(nian)来(lai),慈晖学校(xiao)创生了自己的(de)高效(xiao)课堂模式,形(xing)成了自己的(de)课改文化,培(pei)养(yang)了一批年(nian)轻有(you)活力(li)的(de)课改教师,收获(huo)了累(lei)累(lei)硕果。

据副校(xiao)(xiao)长(zhang)李(li)小琛介绍(shao),近(jin)年来,学(xue)校(xiao)(xiao)教育教学(xue)质量一年一个大跨越,已跃居耒(lei)(lei)阳市前列。以初中部(bu)为例,在(zai)耒(lei)(lei)阳市统考中,2014年实(shi)(shi)施(shi)课(ke)改前,学(xue)校(xiao)(xiao)全市排名(ming)(ming)第(di)(di)39名(ming)(ming),2015年实(shi)(shi)施(shi)课(ke)改后,提升至第(di)(di)34名(ming)(ming)、2016年第(di)(di)24名(ming)(ming)、2017年第(di)(di)11名(ming)(ming)、2018年第(di)(di)9名(ming)(ming)、2019年第(di)(di)5名(ming)(ming)。“而(er)随着课(ke)改的不断推进,学(xue)生一定还会反馈给学(xue)校(xiao)(xiao)更多惊喜。”

“教(jiao)育的目的在(zai)于点(dian)亮生命的精彩(cai)。”王格楠说,“我们的课改不是功利(li)地(di)盯着学生的成绩,而是关注(zhu)他们一辈子的成长。”

在慈(ci)晖(hui)学校,“自主”“自治”已内化为学生的(de)自觉意识。学生不(bu)仅(jin)升(sheng)学率高,更重(zhong)要的(de)是基(ji)础扎(zha)实,后续发展力强,品行优良(liang),受到耒阳市(shi)重(zhong)点高中的(de)欢(huan)迎(ying)和(he)社会的(de)高度认(ren)可。

初中(zhong)部(bu)212班班主任李主立(li),是(shi)同行敬(jing)佩的(de)优(you)(you)秀(xiu)教(jiao)师,也是(shi)忘(wang)我工(gong)作的(de)“拼命三郎”。让李主立(li)自豪(hao)的(de)是(shi),他的(de)学(xue)(xue)生不仅学(xue)(xue)业优(you)(you)秀(xiu),而(er)且会(hui)生活,情商高(gao),不是(shi)只会(hui)读书(shu)的(de)书(shu)呆子。许(xu)多成绩并(bing)不突(tu)出的(de)学(xue)(xue)生,进入高(gao)中(zhong)后大放(fang)异彩。因此,谈及(ji)慈晖教(jiao)育,李主立(li)深(shen)有(you)感触(chu):“与那些‘高(gao)考工(gong)厂’‘超级中(zhong)学(xue)(xue)’相比(bi),慈晖学(xue)(xue)校最大的(de)特质(zhi)就是(shi)创新(xin)与开放(fang)。更(geng)希望让学(xue)(xue)生拥有(you)完整(zheng)的(de)人生。”

“我们的课(ke)堂(tang)真正突出(chu)了学生的主(zhu)(zhu)体地位,激(ji)发了学生的学习积(ji)极(ji)性(xing)(xing)和创造性(xing)(xing)。课(ke)堂(tang)上,教(jiao)师只讲(jiang)共性(xing)(xing)难点部分,尽量让学生自己(ji)去经历知(zhi)识形(xing)成和获取的过程,每(mei)节课(ke)每(mei)个(ge)学生都有若干次小组发言机(ji)会,都有到黑板前书写的机(ji)会,展示交流、评价质疑(yi)、补充(chong)纠(jiu)错、辩(bian)论生成、团队PK,课(ke)堂(tang)已然呈现出(chu)一幅(fu)知(zhi)识的超市、生命狂欢的景(jing)象(xiang)。”初二年级(ji)级(ji)部主(zhu)(zhu)任肖志鹏说(shuo)。

204班学生(sheng)谢慧玲(ling),对于(yu)我(wo)们(men)的(de)采访,她(ta)落落大方、口齿(chi)伶(ling)俐。谈及(ji)学习心得和体(ti)会(hui)时,她(ta)引经据典、观点鲜(xian)明、逻(luo)辑清(qing)晰,让我(wo)们(men)很难相信,她(ta)其实只(zhi)是一名(ming)初二(er)的(de)学生(sheng)。但她(ta)却说(shuo):“上小学时,我(wo)是一个(ge)发言都会(hui)结巴、脸红的(de)人。来到慈晖后,我(wo)发现(xian)自己变了,和小学时截然(ran)不同(tong)了。”

创新教师研修  构建教师成长“共同体”

教师是立教之本、兴教之源(yuan),在深(shen)化教师队(dui)伍建设的征程(cheng)上,慈(ci)晖(hui)学校从未停下脚步。

“随着(zhe)互联(lian)网(wang)和人工智能(neng)时代的(de)发(fa)展(zhan)(zhan),拓宽了(le)(le)(le)人们(men)获(huo)取各类知识的(de)渠道,教(jiao)(jiao)师可以通过互联(lian)网(wang)等方(fang)式(shi)和载体进行自我学(xue)习(xi)、自我充电(dian)。”2019年,王格楠开拓思路,创新(xin)开展(zhan)(zhan)了(le)(le)(le)“培优辅(fu)中扶差”活动(dong),拉起(qi)了(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)平(ping)均线。他取消了(le)(le)(le)原来传统的(de)教(jiao)(jiao)研(yan)组(zu)、备(bei)课组(zu)等教(jiao)(jiao)学(xue)组(zu)织(zhi),分级部(bu)组(zu)建了(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)师学(xue)习(xi)共(gong)同(tong)体,学(xue)校不统一(yi)规定研(yan)修时间,由教(jiao)(jiao)师自身安排(pai)好研(yan)修时间,并发(fa)放教(jiao)(jiao)师研(yan)修津贴(tie),旨在打造一(yi)支教(jiao)(jiao)育(yu)有(you)(you)思想、思维有(you)(you)品质、专业有(you)(you)厚度(du)的(de)师资(zi)队(dui)伍。

学校每月对教(jiao)师自(zi)我研修的(de)情况(kuang)进行考核和评(ping)(ping)价,并根(gen)据(ju)考核评(ping)(ping)价的(de)数(shu)据(ju)发放当月的(de)研修津(jin)贴。研修津(jin)贴标准,即每个(ge)月每位教(jiao)师发放300元。

研(yan)修(xiu)考核(he)办(ban)法共(gong)两(liang)种(zhong),一是(shi)研(yan)修(xiu)过程考核(he),发放津(jin)贴(tie)(tie)100元(yuan)。既要求每(mei)(mei)(mei)位(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)每(mei)(mei)(mei)月(yue)(yue)(yue)(yue)不仅专业(ye)做题(ti)4套,每(mei)(mei)(mei)套计(ji)发津(jin)贴(tie)(tie)10元(yuan),还(hai)要求每(mei)(mei)(mei)位(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)写读(du)书笔(bi)记、读(du)书反思(si)10次,每(mei)(mei)(mei)次计(ji)发津(jin)贴(tie)(tie)6元(yuan)。二(er)是(shi)研(yan)修(xiu)成(cheng)果考核(he),发放津(jin)贴(tie)(tie)200元(yuan)。即每(mei)(mei)(mei)月(yue)(yue)(yue)(yue)各学(xue)(xue)部从学(xue)(xue)校指定(ding)教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)阅读(du)的(de)书籍,比如《魏书生教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)工作漫谈(tan)》《魏书生班级工作漫谈(tan)》中所规定(ding)的(de)内容进(jin)行(xing)命题(ti)制(zhi)卷,对教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)进(jin)行(xing)一次统一的(de)闭卷考试,考试成(cheng)绩将量化成(cheng)具体研(yan)修(xiu)津(jin)贴(tie)(tie)。考试分数达(da)60分算(suan)合格,即计(ji)发津(jin)贴(tie)(tie),分数达(da)60-70分每(mei)(mei)(mei)月(yue)(yue)(yue)(yue)计(ji)发120元(yuan),分数达(da)70-80分每(mei)(mei)(mei)月(yue)(yue)(yue)(yue)计(ji)发150元(yuan),分数达(da)80-90分每(mei)(mei)(mei)月(yue)(yue)(yue)(yue)计(ji)发180元(yuan),分数达(da)90分以上每(mei)(mei)(mei)月(yue)(yue)(yue)(yue)计(ji)发200元(yuan)。使每(mei)(mei)(mei)位(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)都(dou)可(ke)以找到自己的(de)“生长点”,无论是(shi)新教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)还(hai)是(shi)年长教(jiao)(jiao)(jiao)师(shi),都(dou)在这个成(cheng)长平台的(de)磁吸效应下产生自主(zhu)发展的(de)动力。

2019年(nian)12月,衡阳市教(jiao)育(yu)局教(jiao)科(ke)所专家组(zu)在学校(xiao)调(diao)研(yan)时,对该(gai)校(xiao)的教(jiao)师研(yan)修模式给予了充分肯定和(he)高(gao)度赞许(xu)。

“淡化行(xing)政(zheng),强化教(jiao)(jiao)研”是王(wang)格楠(nan)的(de)(de)教(jiao)(jiao)研管(guan)理逻辑,正(zheng)引领教(jiao)(jiao)师(shi)走向自(zi)我(wo)发现(xian)、自(zi)我(wo)修(xiu)炼、自(zi)我(wo)成长(zhang)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育旅程(cheng),走出一条自(zi)主培(pei)养研修(xiu)型教(jiao)(jiao)师(shi)的(de)(de)畅(chang)达大道。

道由白云(yun)尽,春与青溪长。我们一起期(qi)待,慈晖学校为教育(yu)创造(zao)更多的生动范例和样板模(mo)式!

观察札记

探寻慈晖“好教育”的秘笈

创新是时(shi)代(dai)发(fa)(fa)展(zhan)的(de)不竭动力,更是教育发(fa)(fa)展(zhan)的(de)时(shi)代(dai)主题。慈(ci)晖学(xue)校在创新上发(fa)(fa)力,可(ke)谓抓住(zhu)了办好人民(min)满意教育的(de)关(guan)键所在,既号准了当(dang)今教育的(de)“脉”、突出了当(dang)今教育的(de)“魂”,又找到了当(dang)今教育的(de)“根”、发(fa)(fa)现了当(dang)今教育的(de)“道”,创造(zao)性地回答了新时(shi)代(dai)基础教育改革发(fa)(fa)展(zhan)的(de)几个共性的(de)问题。

一(yi)是(shi)(shi)回(hui)(hui)答(da)(da)(da)了(le)如(ru)何(he)建(jian)立(li)(li)科学高效(xiao)的治理体系;二(er)是(shi)(shi)回(hui)(hui)答(da)(da)(da)了(le)新高考背(bei)景下如(ru)何(he)转变育(yu)人(ren)方式(shi);三是(shi)(shi)回(hui)(hui)答(da)(da)(da)了(le)核(he)心素养背(bei)景下如(ru)何(he)打造特(te)色课程(cheng);四是(shi)(shi)回(hui)(hui)答(da)(da)(da)了(le)如(ru)何(he)落(luo)实立(li)(li)德树(shu)人(ren)根本任(ren)务、发展素质教(jiao)育(yu);五是(shi)(shi)回(hui)(hui)答(da)(da)(da)了(le)如(ru)何(he)有效(xiao)推进课堂教(jiao)学改革(ge);六是(shi)(shi)回(hui)(hui)答(da)(da)(da)了(le)如(ru)何(he)让教(jiao)科研成为(wei)教(jiao)师的自觉行为(wei)。

这(zhei)几(ji)个问题(ti),不仅是(shi)慈(ci)晖(hui)(hui)学(xue)(xue)校(xiao)所(suo)(suo)面(mian)临的问题(ti),也是(shi)新时(shi)代基础教育学(xue)(xue)校(xiao)所(suo)(suo)面(mian)临的普遍问题(ti),甚至可以说,也是(shi)中国基础教育面(mian)临的共同(tong)问题(ti)。慈(ci)晖(hui)(hui)学(xue)(xue)校(xiao)创造(zao)性地回答了这(zhei)些问题(ti),这(zhei)正是(shi)慈(ci)晖(hui)(hui)教育的价值所(suo)(suo)在(zai)(zai)、魅力(li)所(suo)(suo)在(zai)(zai)、底气(qi)所(suo)(suo)在(zai)(zai)。

一名好(hao)校长,成就一所好(hao)学(xue)校。要(yao)读(du)懂(dong)慈晖学(xue)校的(de)教(jiao)(jiao)育(yu),就要(yao)先(xian)读(du)懂(dong)校长王格楠(nan)。在教(jiao)(jiao)育(yu)界,王格楠(nan)“人气”颇高,拥有众多(duo)的(de)“粉丝”。他(ta)的(de)探索胆识和(he)创新特质都值得嘉许,他(ta)的(de)办学(xue)经历具有丰富的(de)奋斗感与传播性,并已形成鲜明(ming)特点(dian)。

一是(shi)“格楠(nan)高度”。坚持立德(de)树人、大力(li)发展(zhan)素(su)质教(jiao)育(yu)(yu),是(shi)他办学的硬性指标(biao),也成为慈晖学校的一个鲜明特色(se);他坚守教(jiao)育(yu)(yu)本真,坚持社会主(zhu)义(yi)办学方(fang)向,扛牢“办人民满(man)意教(jiao)育(yu)(yu)”的使(shi)命,对外发展(zhan)不急功近(jin)利(li),对内师生利(li)益高于一切。

二是“格楠速(su)度(du)”。他是个十(shi)足的行动(dong)派,办事效率高,开拓(tuo)意(yi)识(shi)强,在短时(shi)间内(nei)把学校不断带(dai)向一(yi)个超(chao)出预期的高度(du),创造了一(yi)系列令人惊叹的“格楠速(su)度(du)”。

三是“格楠质量”。格楠出品(pin),必属(shu)精品(pin)。用这句(ju)话来(lai)形(xing)容他的(de)(de)(de)行事标准十(shi)分恰当。他坚(jian)持把简单的(de)(de)(de)事做彻底,把平凡的(de)(de)(de)事做经典,有追求完美、缔造经典的(de)(de)(de)执(zhi)着。

四是“格(ge)楠(nan)初心”。他对办学始终保持孜(zi)孜(zi)以求的(de)“勤”、宁静淡泊的(de)“朴”、精(jing)益求精(jing)的(de)“诚”,不被外界所干扰,不为简(jian)单(dan)概念(nian)所诱惑。

五是“格楠魅力”。他是一位(wei)十分(fen)有感染(ran)力的(de)人,有赋能团队(dui)的(de)强(qiang)大力量(liang),让教职工愿(yuan)干、乐干、能干。人格力量(liang)是他深孚(fu)众望的(de)最终原因,这一点,值得诸多办学者借鉴(jian)。

教(jiao)育(yu)是(shi)(shi)今天,更(geng)是(shi)(shi)明天。把教(jiao)育(yu)办好,可以为(wei)群众(zhong)向往更(geng)美好的(de)(de)生(sheng)活铺路(lu)搭桥。王格(ge)楠以先(xian)行探索的(de)(de)深深足印(yin)和强劲(jing)鼓点,破解(jie)了(le)教(jiao)育(yu)创(chuang)新发展的(de)(de)诸多难题,其多年对教(jiao)育(yu)事业(ye)的(de)(de)艰辛(xin)付出,正收(shou)获源(yuan)源(yuan)不(bu)断的(de)(de)回(hui)报。我们期待,王格(ge)楠“教(jiao)育(yu)创(chuang)新”的(de)(de)标杆,能引导(dao)更(geng)多教(jiao)育(yu)人见贤思齐,努(nu)力办出人民满意的(de)(de)教(jiao)育(yu)。(彭国军)

(本版(ban)图片由(you)耒阳市慈晖(hui)学(xue)校提供)


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十八岁的天空
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